坚韧与执着，是他跨越自我的双翼
——读贲友林《此岸与彼岸》的深思
觅小周蕊
2008年冬，罕见的雪封锁了户外，却为我开启了一扇心灵的窗，让我在静谧中品味《此岸与彼岸》。往日，教育理论的枯燥总难以比肩文学的诱惑，但贲友林的“教学手记”却如清泉涌动，激发了我认真一读的热情，读后，心潮澎湃，受益匪浅。
初感，是敬佩。
贲友林，17年教学生涯，笔耕不辍，每月3篇，遍及全国。他持之以恒，自2002年起，日日笔耕，百万字记录着“我手记我心”的坚持。教书育人，平凡中见不凡，试问几人能如他般，日复一日，记录教学的点滴？我敬佩他，将坚持视为责任，成功便成了必然。正如哲人所言，机遇总青睐有准备之人。读《此岸与彼岸》，我感悟到教师的朴实、思想的沉稳、行为的坚定、人生的品质。他以“前行中的瞭望”、“摆渡中的回首”、“跨越中的智慧”、“探索中的课堂”，篇幅长短，皆展现出一种朴实与凝练的“记实思考”，诠释了他的人生追求。正如他自序中所说：反思，将现实与理想相连，关注现实，指导未来。贲友林，被成尚荣所长誉为瞭望者、摆渡者、跨越者，听从“彼岸”的召唤，寻找新的起点。此岸与彼岸的转换，让他深刻，让他幸福，也让我们拥有了这本书。我敬佩他，在认真与执着中超越自我。
次感，是自省。
贲友林的认真，是思考的真实，无怨无悔，无惧困难，用行动改变自我。他的记录，是生活，也应是我们的生活。然而，我们之间的鸿沟，清晰可见。
教学反思，教师皆有之，但真诚与应付，深思与浅尝，走心与过场，天差地别。教师们往往言语壮志，行动却矮人一头。反思之难，主客观因素交织，理由繁多，最终成了半途而废。与贲友林相比，自愧不如。
再感，是激励。
记录，是美丽的沉淀，朴实的积累。贲友林日复一日的记录，成就了今日的辉煌。想要如他一般，需要极强的意志，深邃的思考，深厚的文化底蕴，对教育事业的热爱。
身为数学教师，我同样热爱我的职业，我的学生。教育，于我，不仅是工作，更是精神的支柱，年轻的梦想。我以三尺讲台为舞台，绘制梦想，编织未来。我也为孩子们积累美丽的明天。
一本书，若能让人顿悟，便是深刻，便是成功。贲友林的书，没有华丽辞藻，没有曲折情节，有的只是课堂的熟悉，学生的熟悉。我也曾思考，纪录，整理，却不如他深刻，不如他持之以恒。
书中言：“教学生活曲折丰富，要扎根现实，追寻理想。”行动与反思，让教育生活充满激情、智慧、艺术、创造。教育之美，需心灵感悟，行动彰显。
在敬佩与自省之余，我们更需激励与奋进。贲友林的教学之路，影响了我。我审视自我不足，感悟教育的积极精神，持之以恒的毅力，责任感。对学生负责，对教育负责，对自己的人生负责。
我深知，在未来的教育教学中，我将以更积极的情感对待每一位学生，每一节课，用激励的语言，提高教学的艺术与趣味性，创造轻松愉悦的学习环境。我要成为学生数学学习的协助者，激发他们的思维，以创新激创新，以兴趣点燃兴趣，让学生体验成功，探索数学，学到真知。
